Matthias Martens

Dissertationsthema
"Implizites Wissen und Kompetentes Handeln: Die empirische Rekonstruktion von Kompetenzen historischen Verstehens im Umgang mit Darstellungen von Geschichte."

Werdegang

1998	Abitur am Fachgymnasium Wirtschaft, Berufsbildende Schulen I, Leer
1998 - 1999	Zivildienst im Kreiskrankenhaus Leer
1999 - 2005	Studium an der Georg-August-Universität Göttingen (Geschichte/Deutsch Lehramt an Gymnasien)
12/2005	1. Staatsexamen (Geschichte/Deutsch) Titel der Abschlussarbeit: "Invention of Tradition"? Die Gründung des Instituts für Historische Landesforschung an der Universität Göttingen
seit 12/2005	DFG-Graduiertenkolleg 1195 "Passungsverhältnisse schulischen Lernens"
08/2009	Doktorexamen zum Dr. phil, Georg-August-Universität Göttingen
seit 09/2009	Postdoktorand in Graduiertenkolleg 1195 "Passungsverhältnisse schulischen Lernens", Georg-August-Universität Göttingen

Auslandsaufenthalte

10/2002 - 04/2003	Comenius-Sprachassistent am gymnasialen Zweig der Integrierten Fachschule für Wirtschaft und Handel ISSO/Jihlava, Tschechische Republik
09/2003 - 10/2003	Praktikum an der Universität von Kandy/Sri Lanka im Rahmen des Projektes "Sport erleben in Sri Lanka" der Universität Göttingen
09/2007 - 11/2007	Stanford University School of Education, Stanford, USA (Kurzstipendium für Doktoranden des DAAD)

Sonstige Tätigkeiten

2001 - 2004	Studentische Hilfskraft am Pädagogischen Seminar
2004 - 2005	Studentische Hilfskraft am Seminar für Deutsche Philologie
2004 - 2005	Studentische Hilfskraft am Seminar für Kunstgeschichte
2007	Evaluation des Zentralabiturs Geschichte 2007 in Nordrhein-Westfalen
2008	Freie Mitarbeit bei der Körber-Stiftung (Jugendforen im Rahmen des Geschichtswettbewerbes)

Gremien

2004 - 2006	studentisches Mitglied der Studienkommission der Philosophischen Fakultät
2004 - 2005	studentisches Mitglied der Studienkommission des ZeUS
2004 - 2005	studentisches Mitglied im Vorstand des ZeUS
2005 - 2006	Referent für Hochschulpolitik im Fachschaftsrat der Philosophischen Fakultät
2006	Sprecher der Graduierten im GRK 1195
2008	studentisches Mitglied im Vorstand des ZeUS

Publikationen

• Rothgangel, M.,Klose, B., Martens, M., & Hartmann, U. (im Druck). Kompetenzorientierung außerhalb der Kernfächer: Die Fächer Religion und Geschichte. In: Gehrmann, A., Hericks, U., & Lüders, M. (Hrsg.): Bildungsstandards und Kompetenzmodelle – Eine Verbesserung der Qualität von Schule, Unterricht und Lehrerbildung.
• Martens, M., Hartmann, U. Sauer, M., & Hasselhorn, M. (2009). Interpersonal Understanding in historical Context. Rotterdam et al.: Sense Publishers.
• Martens, M. (2009). Reconstructing historical understanding. How students deal with historical accounts. In: Martens, M., Hartmann, U. Sauer, M., & Hasselhorn, M. (Eds.): Interpersonal Understanding in historical Context. Rotterdam et al.: Sense Publishers, S. 115-136.
• Hartmann, U., Martens, M., Sauer, M., & Hasselhorn (2009). Understanding historical Understanding: Prospects and challenges of an empirical approach. In: Martens, M., Hartmann, U. Sauer, M., & Hasselhorn, M. (Eds.): Interpersonal Understanding in historical Context. Rotterdam et al.: Sense Publishers, S. 137-146.
• Martens, M. (2009). Straßennamen – Lesezeichen im kulturellen Gedächtnis. In: S. Horn & M. Sauer (Hrsg.). Geschichte und Öffentlichkeit. Göttingen: UTB/ Vandenhoek & Ruprecht, S. 61-69.
• Martens, M. (2009). Schüler deuten Geschichte(n) – Vorstellung empirischen Materials aus Gruppendiskussionen. In: B. Ziegler & J. Hodel (Hrsg.). Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 07. Bern: hep-verlag.
• Martens, M. (2008). Geschichtsunterricht als Ort historischen Lernens: Wie gehen Schülerinnen und Schüler mit Darstellungen von Vergangenheit um? In S. Handro & B. Schönemann (Hrsg.), Orte historischen Lernens. S. 61-73. Münster: Lit-Verlag.
• Martens, M. (2008). Erfundene Traditionen? Die Gründung des Instituts für historische Landesforschung an der Universität Göttingen. Göttinger Forschungen zur Landesgeschichte Band 15. Bielefeld: Verlag für Regionalgeschichte.
• Hartmann, U., Martens, M. & Sauer, M. (2007). Von Kompetenzmodellen zur empirischen Erforschung von Schülerkompetenzen - das Beispiel historische Perspektivenübernahme. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik. S. 125 - 148.
• Martens, M. (2006). Heimatbild und Feindbild. Werbung für Kriegsanleihen im Ersten Weltkrieg, in: Geschichte lernen 114, S. 22-27.
• Martens, M. (2006). Die Frau steht "ihren Mann". Berufliche Gleichstellung von Männern und Frauen in der frühen DDR? in: Geschichte lernen 114, S. 40-45

Tagungsbeiträge

• Martens, M., Sauer, M. & Asbrand, B. (2009). Rekonstruktion kompetenten Handelns – Definition einer Kompetenz historischen Lernens, Vortrag gehalten auf der 4. Göttinger Fachtagung des Zentrums für empirische Unterrichts- und Schulforschung „Kompetenzen in Schule und Unterricht – erfassen, modellieren und fördern“ vom 14.-16. September 2009 in Göttingen.
• Martens, M., Sauer, M. & Asbrand, B. (2009). Tacit Knowing and Competent Acting: Critical Examination of Historical Accounts as a Competence of Historical Learning, Vortrag gehalten auf der EARLI 13th Biennial Conference “Fostering Communities of Learners” am 25.-29. August 2009 in Amsterdam.
• Martens, M. (2009). Kompetenzen historischen Lernens – Definition von Kompetenzkonstrukten als Grundlage für die Kompetenzmessung, Vortrag im Rahmen des Symposiums: "Kompetenzorientierung außerhalb der Kernfächer: Die Fächer Religion und Geschichte" auf der DGfE-Tagung "Bildungsstandards und Kompetenzmodelle - eine Verbesserung der Qualität von Schule, Unterricht und Lehrerbildung?" am 25. bis 27. März 2009 in Heidelberg.
• Martens, M. (2008). Kompetenzen im Geschichtsunterricht. Genese eines qualitativen Forschungsprojektes. Vortrag gehalten auf dem Workshop "Einführung in Methoden der qualitativrekonstruktiven Bildungs- und Sozialforschung" am 15.12.2008 in Göttingen.
• Martens, M. (2008). Qualitative Forschung in der Geschichtsdidaktik: Konzeptionelle Zugänge und empirische Beispiele, Vortrag gehalten an der Universität Siegen, am 26.11.2008.
• Martens, M. (2008). Historiography in Students’ Historical Understanding. A Comparison of middle school (Realschule) and grammar school (Gymnasium). Paper presented at the International Symposium on Interpersonal and Historical Understanding and on Self-Regulated Learning. Göttingen, Germany, March 31 to April 2, 2008.
• Martens, M. (2007). Discussing history - How do students deal with the controversial character of historical accounts? Gehalten am 24.10.2007 in der Arbeitsgruppe von Prof. Samuel S. Wineburg, Stanford University School of Education.
• Martens, M. (2007). "Historisches Lernen in der Schule: Wie gehen Schülerinnen und Schüler mit gedeuteter Vergangenheit um?“ gehalten auf der Nachwuchstagung der Konferenz für Geschichtsdidaktik ‚Orte historischen Lernens’ in Witten-Bommerholz, am 13.07.2007
• Martens, M. (2007). "Schüler deuten Geschichte(n) – Vorstellung empirischen Materials aus Gruppendiskussionen" gehalten auf der Tagung 'Geschichtsdidaktik empirisch 07' in Basel/Schweiz, am 23.08.2007.
• Martens, M.; Sauer, M. & Hasselhorn, M. (2007). "Geschichte als Konstrukt – wie Schüler mit kontroversen Deutungen von Geschichte umgehen" gehalten auf der 69. Tagung der AEPF-Wuppertal, am 19. 04. 2007.
• Kuhlmann, U. & Martens, M. (2007). "Passung intra- und interdisziplinärer Forschung im Graduiertenkolleg. Erfahrungen aus dem Projekt 'Kompetenzstufen historischen Verstehens'". Gehalten auf der akademischen Feier anlässlich des 5-jährigen Bestehens des Zentrums für empirische Unterrichts- und Schulforschung (ZeUS), am 20. Juli 2007.